ГлавнаяДополнительные услугиИнтеллектуальной направленности → Подготовка детей к школе
 

Подготовка детей к школе

Скорректированная программа дополнительного образования

по подготовке детей к школе «Я – будущий ученик»

Программа «Я – будущий ученик» направлена на формирование у детей старшего дошкольного возраста (5 –7 лет) общеучебных умений и навыков, подготовку их к школе.

 

Методологической основой программы являются:

  • основная комплексная программа «Радуга» Т.Н. Дороновой, раздел «Развитие речи и подготовка детей к обучению грамоте», включающий в себя:

1)    подготовку руки к письму – формирование умений правильно держать карандаш («щепоть»), развитие мышечной силы пальцев, кисти;

2)    развитие речи;

3)    подготовку к обучению грамоте.

  • «Программа общеобразовательных учреждений (начальные классы 1 - 4)», разделы «Подготовка руки к письму», «Развитие речи». Корректировка программ заключается в изменении программного содержания:

1)    содержание раздела «Подготовка руки к письму» дополнено методами и приемами формирования каллиграфически правильного письма, разработанными Е.Н. Потаповой, М.М. Огарковой;

2)    содержание раздела «Развитие речи» дополнено методами и приемами обучения дошкольников чтению слоговых и звуковых схем, разработанными Д. Б. Элькониным (методическое пособие «Чтение и письмо по букварю Д. Б. Эльконина»).

Цели программы «Я – будущий ученик»:

  1. Формирование у детей 5-7 лет общеучебных умений и навыков, подготовка их к школе.
  2. Обеспечение непрерывности и преемственности в содержании дошкольного и начального образования.

Задачи программы:

  1. Создание развивающей среды.
  2. Охрана и укрепление здоровья дошкольников, развитие их двигательной культуры.
  3. Разработка содержания, обеспечивающего развитие личностных качеств ребенка, а также его мышления, воображения, памяти, речи, эмоциональной сферы.
  4. Формирование опыта самопознания.

Учебный период рассчитан на 26 занятий в год, по 1 занятию в неделю. Продолжительность занятия - 20 минут для детей 5 – 6 лет (старшая группа), 30 минут для детей 6 -7 лет (подготовительная группа).

Особенностью программы «Я – будущий ученик» является то, что в ней большое внимание уделено развитию фонематического слуха, работе над дикцией детей. Обучение ведется по букварю Д.Б. Эльконина для шестилетних детей, с использованием методического пособия «Чтение и письмо по букварю Д.Б. Эльконина». Ценность букваря Д.Б. Эльконина в том, что в нем учтены механизмы психического развития детей 6-летнего возраста и усилены три главные развивающие идеи:

  • идея учебной игры как переходной формы от дошкольного к школьному возрасту;
  • идея учебной деятельности как развертывания системы учебных задач;
  • идея не репродуктивного характера сотрудничества учеников и учителя, совместно решающих учебные задачи.

Программа содержит разделы:

  • формирование словаря,
  • звуковая культура речи,
  • грамматический строй речи,
  • связная речь,
  • обучение грамоте,
  • развитие мелкой моторики рук,
  • ознакомление с художественной литературой.

Учитывая возрастные особенности детей подготовительной группы, их утомляемость, нестойкость внимания, данная программа основывается на игре как ведущей деятельности ребенка., На занятиях по обучению грамоте осуществляется постепенный переход от игровой к учебной деятельности; он почти незаметен, т.к. учебные задачи решаются опять-таки через игру. Но здесь воспитываются такие качества, как усидчивость, умение слушать, волевые и коммуникативные навыки; развиваются произвольное внимание, память. Все это является предпосылками развития учебной деятельности в школе.

Занятия строятся в занимательной, игровой форме с использованием речевых игр, что позволяет детям успешно овладеть звуковым анализом, с интересом наблюдать за особенностями слов, их использованием в речи. Учебный материал подается в сравнении, сопоставлении и побуждает детей постоянно рассуждать, анализировать, делать собственные выводы, учиться их обосновывать, выбирать правильное решение среди различных вариантов ответов. Таким образом, формируется и развивается главная ценность, основа всей учебной деятельности – творческое мышление ребенка, на основе которого постепенно будут складываться система знаний о языке и формироваться потребность владения языком, совершенствования речи.

Занятия проводят учителя начальной школы муниципального образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 9», на договорной основе.

Рекомендуемая структура занятия:


№ п\п

Этапы занятия
Время (мин.)
старшая группа 
для детей 5 - 6 лет
подготовительная группа 
для детей 6 -7 лет
1 Организационный момент 1 1
2 Активизация знаний, полученных на предыдущем занятии 4 5 - 7
3 Знакомство с новым учебным материалом 8 12 - 14
4 Работа по развитию мелкой моторики рук 7 10
Итого 20 30

Учебно-тематический план

Содержание занятий Программные задачи Кол-во часов
1 Представление о слове, способ слогоделения. Слоговая схема слова. Дать понятие «слово», «слог». Учить детей делить слово на слоги, составлять слоговые схемы. 1
2 Продолжение работы по слогоделению, составление и чтение слоговых схем. Формировать умение делить слова на слоги, придумывать к слоговым схемам слова, записывать слоговые схемы к словам. 2
3 Представление об ударном слоге, способ определения ударного слога, работа со слогоударными схемами. Научить детей ставить ударения в словах, определять ударный слог в слове 1
4 Работа со слогоударными схемами. Перемещение ударения в слове со слога на слог.

Продолжать формировать умение ставить ударение в словах. Подбирать слова с заданными слогоударными схемами.

1
5 Знакомство с новыми героями Страны слов – звуковичками. Познакомить детей с термином «звук», научить определять 1-ый звук в слове. 1
6 Выделение 1-го звука в словах. Продолжить работу по формированию выделения первого звука в слове, подбирать слова с заданным звуком. 1
7 Выделение звуковой последовательности или всех звуков, составляющих слово (анализ трехзвуковых слов). Формировать у детей действие интонирования, протягивания, пропевания звука в слове. 1
8 Отработка действия выделения всех звуков в слове (анализ трехзвуковых слов). Введение фишки – средства обозначения, фиксации выделенных звуков. Научить фиксировать выделенный звук фишкой. Продолжать работу по формированию выделения звуков в слове, фиксация выделенных звуков фишкой.

1

9 Закрепление действия фиксации звука фишкой. Составление трехзвуковых слоев. Изменение звука в слове – практическое знакомство детей со смыслоразличительной функцией звука. Формировать у детей умение выделять второй звук в словах. Формировать умение выделять все звуки в четырехзвуковых словах.

1

10 Различение одного и пары звуков. Тренировка в умении выделять второй звук.
11 Выделение всех звуков в четырехзвуковых словах, изменение слов по числу, практическое знакомство со второй функцией звука – формообразованием слов. Продолжать работу по формированию выделения звуков в словах. Формировать умение определять кол-во звуков в словах. Научить пользоваться звуковой линейкой. 1
12 Закрепление изученного материала. Определение на слух количества звуков в двух-, трех- и четырехзвуковых словах

Закрепить полученные ранее навыки по выделению звуков в слове.

1
13 Определение на слух количества звуков в словах. Познакомить детей с термином «гласный звук». Научить определять гласный звук в слове и фиксировать его в звуковой схеме 1
14 Закрепление. Игра-сказка «Теремок». Проверка умений детей ориентироваться на звуковую форму слова. Познакомить детей с термином «согласный звук». Научить определять согласный звук в слове и фиксировать его в звуковой схеме. 1
15 Проверка умения детей различать слово и предмет, осознанно относиться  к языковой деятельности. Введение термина «гласные звуки», артикуляционного критерия для распознавания гласных звуков и способа их фиксации в схеме слова. Формировать умение делить звуковую схему на слоги и ставить ударение на гласный звук Обобщить знания учащихся о гласных и согласных звуках. Продолжать работу по формированию выделение гласных звуков.

1

 

16 Введение термина «согласные звуки». Отработка действий различение гласных звуков и согласных. Научить на слух читать слоги наоборот. Закрепить знания учащихся по составлению звуковых схем. Закрепить полученные знания и обобщить.

1

 

17 Соединение знаний детей о звуковой и слогоударной структурах слова. Обеспечить практическое знакомство с твердыми и мягкими согласными звуками. 1
18 Повторение новых терминов (гласные, согласные) и новых обозначений (красная и желтая фишка). Тренировка в выделении гласных звуков. Формировать умение различать твердые и мягкие согласные звуки. Обобщить знание ребят по звуковому составу. 1
19 Пропедевтика слогового чтения. Закрепление. Игра-сказка «Пропавшие имена». Научить делению речевого потока на предложения, делению предложения на слова. 2
20 Подбор слов к схемам. Тренировка в различении гласных и согласных звуков.

Закрепить умение делить предложение на слова, определять последовательность слов в предложении. Учить составлению предложения из слов.

2
21 Введение терминов «мягкие» и «твердые» согласные звуки и способы фиксации этих звуков в схеме слова. Практическое знакомство со словоразличительной функцией мягкости – твердости согласных.
22 Тренировка в различении твердых и мягких согласных звуков. Обобщение изученного материала.
23 Понятие о предложении.
24 Анализ предложения.
Всего 26 часов

Ожидаемые результаты освоения программы:

сформированность общеучебных умений:

  • соблюдение правил речевого общения с взрослыми и детьми,
  • умение слушать и отвечать на заданный вопрос.

знания:

  • места звука в слове,
  • признаков гласных и согласных звуков,
  • признаков звуков мягких и твердых, глухих и звонких.

умения:

  • различать гласные и согласные звуки, согласные мягкие и твердые, звонкие и глухие;
  • различать на слух звуки речи.

сформированность представлений о следующих связях:

  • между целью, адресатом, местом общения и формой общения;
  • между целью устной речи и речевыми средствами (несловесными и словесными).

сформированность общеучебных умений:

  • соблюдение правила речевого общения с взрослыми, с детьми;
  • адекватная реакция на обращение взрослых, сверстников;
  • умение слушать и отвечать на заданный вопрос.

знания:

  • признаков предложения (смысловая и интонационная законченность);
  • звуков и букв русского алфавита, их основных различий (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);
    • признаков гласных и согласных звуков;
    • признаков согласных звуков мягких и твердых, глухих и звонких.

умения:

  • использовать необходимые правила речевого общения с взрослыми, с детьми;
  • голосом показывать различия в цели высказывания;
  • соотносить схему слова с названием предмета;
  • различать на слух звуки речи;
  • различать гласные и согласные звуки, согласные мягкие и твердые, глухие и звонкие;
  • определять место ударения в двусложных словах;
  • делить слова на слоги.

 

система комментирования CACKLE
Яндекс.Метрика